مقایسه اثربخشی مداخله های یکپارچگی حسی و سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی بر حافظه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه

زمینه و هدف: اختلال های یادگیری، تاثیر بسیار زیادی بر سطح عملکرد دانش آموزان به ویژه بر حافظه آشکار و نهان آنان دارد و شناسایی روش­ های مداخله­ ای تعیین کننده در این حوزه دارای اهمیت است. هدف از پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی مداخله های یکپارچگی حسی و روش سازمان دهی مجدد اعصاب مرکزی بر حافظه آشکار و نهان دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود. روش: جامعه آماری این پژوهش دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه مراجعه کننده به مراکز اختلال یادگیری شهرستان رفسنجان در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ بودند که تعداد ۹۰ نفر با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه یکپارچگی حسی، سازمان دهی مجدد اعصاب مرکزی و گروه گواه جایگزین شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه حافظه آشکار و نهان اسنود گراس و وندروارت (۱۹۸۰) بود. تحلیل داده ها با استفاده از اندازه گیری مکرر با طرح مختلط و تحلیل واریانس چندمتغیری با استفاده از نسخه ۲۴ نرم افزار SPSS انجام شد. یافته­ ها: بر اساس یافته های این پژوهش نتیجه گرفته می شود که هر دو مداخله یکپارچگی حسی و سازمان دهی مجدد اعصاب مرکزی بر حافظه آشکار و نهان دانش­ آموزان با اختلال یادگیری ویژه در هر سه نوع اختلال یادگیری (خواندن/نوشتن، ریاضی و ترکیبی) اثرگذار بوده است. همچنین نتایج نشان داد، تاثیر مداخله یکپارچگی حسی بر افزایش حافظه آشکار و نهان دانش آموزان بیش از گروه سازمان دهی مجدد اعصاب مرکزی است. نتیجه گیری: بر اساس این یافته­ ها می­ توان نتیجه گرفت که مداخله های یکپارچگی حسی و سازمان دهی مجدد اعصاب مرکزی بر حافظه آشکار و نهان دانش آموزان با اختلال یادگیری ویژه اثربخش است.

کلیدواژه ها:

specific learning disorder ، explicit and implicit memory ، central nervous system reorganization ، sensory integration ، اختلال یادگیری خاص ، حافظه آشکار و نهان ، سازمان دهی مجدد اعصاب مرکزی ، یکپارچگی حسی